Aprenda brincando sobre a Mata Atlântica

Dicas no facebook para aprender se divertindo sobre a Mata Atlântica.
Dicas sobre a Biodiversidade.
Ciência Diverdida

Acesse,brinque e aprenda.
Postado por Téka Castro

A escrita como presente de Deus

Embora ama Ciências,não posso negar a Existência de Deus em nossas vidas, e a cada dia tenho a certeza disso.
Por isso,compartilho nesse blog a beleza que é escrever, é um desabafo novo a cada dia, e um renovar as células, é matar as células ruins, que deixamos sucumbir em nosso corpo.
Por isso, trago mensagens que refletem um canto de ânimo e de vitória, cada qual um de nós.
Veja que bela mensagem e sinta sua vida renovada a cada dia,na leitura de grandes ou pequenas poesias.
http://www.recantodasletras.com.br/cartas/1063593
Aproveito para deixar meu site:
http://www.tekacastro.prosaeverso.net

Uma imagem vale mais que mil palavras.

Contribuição do Portal Cá Estamos Nós - Site de Portugal sobre Nicolau Copérnico

CEN  *** Pesquisas Carlos Leite Ribeiro ***   Nicolau Copérnico   Morreu, a 24 de Maio de 1543 Trabalho e pesquisa de Carlos Leite Ribeiro Formatação: Iara Melo Antes de sua teoria, os homens consideravam como verdadeira a tese de um cientista grego chamado Ptolomeu, que defendia a ideia de que a Terra era o centro do universo.  Ao propor a teoria segundo a qual a Terra dá uma volta diária completa em torno de seu eixo e uma volta anual em torno do Sol, Copérnico desencadeou uma revolução na ciência, na filosofia e na religião. Nicolau Copérnico, nasceu em Torun, Polónia, em 19 de Fevereiro de 1473, numa família de ricos negociantes. Aos 18 anos entrou para a Universidade de Cracóvia, famosa na época por empreender o estudo da matemática como fundamento da astronomia. Ao completar 24 anos de idade, mudou-se para Bolonha e mais tarde para Pádua, onde aprofundou seus conhecimentos matemáticos e estudou a língua e a cultura da Grécia clássica. Em 1497, Copérnico regressou à Polónia para assumir o cargo de cónego da catedral de Frauenburg, que lhe garantia emprego vitalício. O desejo de aprender o levou de volta à Itália, onde integrou-se à agitação cultural da época. Estudou medicina e leis em Pádua e iniciou as pesquisas astronómicas que o levaram a duvidar da teoria geocêntrica, então de aceitação geral, segundo a qual a Terra é o centro do universo. O novo sistema planetário imaginado por Copérnico contradizia as ideias geocêntricas de Ptolomeu, astrónomo alexandrino do século II, adoptadas pelos teólogos medievais que rejeitavam qualquer teoria que não conferisse à Terra o lugar central do universo. A teoria geocêntrica atribuía aos planetas órbitas perfeitamente circulares em torno da Terra, descritas dentro de um complicado sistema de percursos denominados epiciclos. Copérnico refutou antes de tornar públicas suas ideias sobre o sistema solar e tratou de fazê-lo da maneira mais respeitosa possível em relação à ordem estabelecida. Na verdade, seu raciocínio básico firmava-se também em critérios teológicos: perguntava em que lugar, melhor do que o centro do sistema solar, poderia o Criador ter situado a lâmpada que ilumina o mundo. Assim, suas relações com a igreja nunca chegaram ao declarado antagonismo que caracterizaria a posição dos teólogos frente a Galileu. Em todas suas obras e anotações sobre a estrutura do universo, Copérnico considerava sua própria hipótese como um mero exercício geométrico, talvez pela necessidade de evitar acusações de heresia. As teorias de Copérnico se complicaram desnecessariamente com a tentativa de explicar as irregularidades dos epiciclos ptolemaicos. Por esse motivo, o sistema copernicano só ganhou coerência irrefutável depois que Kepler demonstrou a forma elíptica das órbitas e Galileu comprovou esse fato com observações telescópicas. O compêndio que guarda as teorias de Copérnico é o De revolutionibus orbium caelestium (Sobre as revoluções dos orbes celestes), obra concluída em 1530 mas cuja publicação só se iniciou em 1540, após a aprovação do autor. Conta-se que o primeiro exemplar impresso do trabalho chegou às mãos de Copérnico no último dia de vida do astrónomo, que morreu em 24 de Maio de 1543 em Frauenburg. A tradução dos escritos de Ptolomeu no século XII ensejaram a recuperação de um método bastante preciso na previsão dos movimentos planetários, e por isso poucas mudanças foram nele propostas no Ocidente. De fato, as grandes navegações se fizeram sob a égide da astronomia ptolemaica. O astrónomo polonês Nicolau Copérnico reinterpretou dados astronómicos existentes e o modelo de Ptolomeu, tendo feito poucas observações directas. Copérnico obteve uma simplificação considerável na descrição dos movimentos ao notar um epiciclo para os planetas interiores e um deferente para os planetas exteriores que eram idênticos. Esta constatação apontava para uma oportunidade de simplificar o sistema do Almagesto e do Hipótese dos Planetas, de Ptolomeu, que contava com 43 esferas em movimento simultâneo. A modificação de Copérnico foi colocar o Sol no centro do movimento (heliocentrismo), o que terminou por diminuir o número de círculos em movimento necessários para descrever as trajectórias dos planetas no céu. Um esboço da teoria heliocêntrica é descrito na obra Commentariolus (c. 1510), com tradução para o português, cuja leitura é recomendada. Seu livro Revolutionibus orbium caelestium libri VI (Revolução dos Orbes Celestes em 6 volumes) foi editado em 1543, postumamente, no ano de sua morte. Com tal expediente, Copérnico evitou o confronto com a Inquisição. No entanto, um prefácio (não autorizado) foi inserido, advertindo o leitor de que o conteúdo é um método de cálculo de posições de planetas, e não uma realidade objectiva. Em seu tratado, Copérnico realiza uma sistematização quantitativa da teoria heliocêntrica. Nesta teoria, os círculos correspondentes à Lua pouco mudam, pois ela gira, de fato, em torno da Terra, valendo excepcionalmente o modelo "Geocêntrico'', que coloca a Terra no centro de Universo. Os antigos deferentes, baptizados de orbes por Copérnico, são circulares, mas centrados no Sol. Mesmo desprovidos dos epiciclos, os diferentes heliocêntricos dão conta de forma bastante aproximada do movimento dos planetas, pois as suas trajectórias são de fato quase circulares. Os epiciclos, também presentes no sistema de Copérnico, introduzem correcções menores, podendo deformar a órbita de modo que ela se aproxime bastante de uma elipse. No sistema copernicano, o tratamento dos vários planetas passa a ser uniforme, não distinguindo planetas exteriores e interiores como fazia o sistema ptolomaico. Os grandes deferentes externos de Ptolomeu, comuns a todos os planetas e que fazem a abóbada celeste executar sua revolução cada 24 horas, são finalmente identificados como rotação da Terra em torno de seu eixo. Copérnico constatou que os deferentes dos planetas exteriores são idênticos a grandes epiciclos dos planetas interiores. Esse outro denominador comum entre os planetas - um círculo que completa uma volta anual - foi identificado como um efeito de paralaxe da rotação da Terra em torno do Sol. Finalmente, outros orbes representam nossas órbitas, ou seja, a rotação de cada astro em torno do Sol. A nomenclatura permanece muito semelhante à de Ptolomeu. Copérnico imagina ainda um sistema de esferas em rotação uniforme. Seus "orbes'' são essencialmente entidades geométricas rígidas às quais os planetas estão ligados. Muitos seguidores de seu método não o consideravam uma realidade Física, mas um método matemático, um algoritmo eficiente para o cálculo e previsão dos movimentos planetários, possivelmente em virtude do prefácio mencionado acima. A Igreja Católica terminou por incluir, em 1619, o tratado de Copérnico no codex de livros proibidos. Somente foi removido desta lista em 1835. Trabalho e pesquisa de Carlos Leite Ribeiro – Marinha Grande – Portugal   Envie esta Página aos Amigos:   Por favor, assine o Livro de Visitas: Página construída para ser perfeitamente visualizada no Internet Explorer Resolução do Ecrã: 1280 * 768 Todos os direitos reservados ao Portal CEN Página criada por Iara Melohttp://www.iaramelo.com

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Sites interessantes de Ciências

Para quem busca conhecimento científico e gosta de aventuras.
Visite os sites abaixo:

Curso - Telescopio Galileo -Espanhol

Partículas Subatômicas e Tecnologia

Partículas Subatômicas

Filmes sobre Ficção

Livros sobre ficção científica.

Ciências para Crianças

Experimentos simples para EM

O Mundo de Beakman.

Que cada um descubra que fazer Ciências é divertido.
Bons estudos!!!!
Téka Castro

Como incentivar a leitura.

 Em nossa sociedade moderna e sem tempo, o habito da leitura normalmente fica por ultimo ou é inexistente. O difícil é inserir á nossas crianças esse habito sendo que os país não o possuem, o papel da escola é essencial nesta empreitada magica, pois como diz a própria LDB " Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.' 
Mas como encantar o estudo e a leitura sendo que muitos conceitos são chatos?? É necessário compreender o universo do aluno, entender que cada um carrega dentro de si experiencias e visões do mundo , e isso deve ser levado em conta na hora da construção do aprendizado, a leitura a principio tem que ser relacionada com o que o aluno gosta o mundo dele, isso tem que partir da primeira infância lá na creche, com projetos de leitura de livros infantis e isso ser mantido na escola com participação ativa dos pais. Se o aluno tem familiaridade com a leitura ( mesmo que seja de assuntos do gosto dele) sera mais fácil compreender conceitos dentro da matéria, realizar a interpretação de um texto e até redigir seus próprios textos. 

A leitura não pode ser colocada com uma imposição ou obrigação esses conceitos remetem a chatice e tédio, temos que fazer com que o aluno compreenda que estudar é descobrir um mundo novo é se aventurar dentro de novas ideias, de que aprender é gostoso. 

Créditos da imagem : http://blogescolaonline.blogspot.com.br/2010/08/projeto-passaporte-para-leitura.html

Por que escrever???

Escrever é deslizar o sonho na forma de tinta.
E,passar para o papiro o que me inspiro,
É trocar balas de canhão por botões de rosas....
É inovar a cada dia, com uma simbologia diferenciada.
É viver poesia em cada dia,
É vincular-se à vida divina.
É um recomeço em nossa aprendizagem.
Téka Castro, escritora e professora da área de Ciências.
Para saber mais:
Por que Escrever???
Autora Judite Gomes.

Qual a importância da leitura na Disciplina de Ciências?

O ensino de Ciências mudou muito, de quando aprendi,a base de questionário e respostas objetivas, do atual método de questões investigativas que hoje temos em sala de aula.
As Ciências,hoje não é vista com passos curtos,com a tecnologia que temos, as informações são atuais a cada minuto que se passa.
A leitura é extremamente importante em todas as situações,pois não temos hoje não só informações dos acontecimentos, mas também a internet de forma rápida e atualizada.
Ler é algo que valoriza ao conhecimento e ao ser humano.
Algumas sugestões de leitura:
Construção de um aquecedor solar

A Física dos brinquedos

História das Ciências

Química Medicinal

Carlos Chagas e Oswaldo Cruz

Outras recomendações


Publicado pela educadora e escritora Téka Castro.

Preparando - se para o ENEM, na área de Ciências da Natureza

Prepare-se para a avaliação do ENEM, nas questões de Ciências da Natureza, estude com calma, alimente-se bem no dia,leve uma garrafinha contendo água, e na noite anterior ao exame durma pelo menos 8 horas, esqueça a balada, e tente relaxar um dia antes, faça muita leitura, fique ligado as novas pesquisas, e boa prova.

O que esperar do Enem 2013?

O ENEM, Exame Nacional do Ensino Médio, em sua versão 2013, apresentará 45 questões objetivas referentes à área do conhecimento “Ciências da Natureza e suas Tecnologias”, cujos componentes curriculares são Química, Física e Biologia.

Segundo o edital, tal prova, de uma maneira geral, busca verificar o domínio das linguagens do aluno, seu nível de compreensão de fenômenos,capacidade de enfrentar situações-problema, de construir argumentações e de elaborar propostas.

Especificamente em “Ciências da Natureza e suas Tecnologias”, espera-se que ele seja capaz de:

– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade.

– Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

– Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

– Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.

– Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

– Apropriar-se de conhecimentos da física, química e biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Uma vez que, no ENEM, os componentes curriculares não são divididos; as questões tendem a relacionar as diversas abordagens dadas a um mesmo conteúdo, dentro de disciplinas diferentes. Além disso, é recorrente o uso de textos explicativos, imagens e gráficos que, desde que bem interpretados, podem fornecer automaticamente a resposta da questão. Por este motivo, é sempre bom ler/observar mais de uma vez cada um desses itens adicionais à pergunta. Outra dica é estar atento à possibilidade de ser requerido o uso de ferramentas básicas da Matemática.

As questões referentes às Ciências da Natureza e suas Tecnologias abordam bastante a temática ambiental. Embora algumas delas se utilizem de recursos que, à primeira vista, poderiam ser de difícil compreensão – como é o caso de legislações ambientais –, por serem cobrados aspectos relacionados ao nosso cotidiano e/ou interpretação, elas acabam se apresentando de média à fácil resolução. Vale ressaltar, também, que é recorrente a presença de questões relacionadas a fontes de energia, principalmente as alternativas.

Especificamente sobre a Biologia, considerando os conteúdos abordados nas questões das provas de 2008 a 2012, o aluno deverá dar uma atenção especial aos temas de ecologia, e de saúde pública e doenças em geral. Além deles, evolução, genética, biologia celular, fisiologia animal e vegetal (com destaque para o funcionamento dos sistemas do corpo humano), e biotecnologias – transgenia (aqui e aqui), clonagem, etc.; também merecem destaque.

Uma observação oportuna é o fato de a questão 90, da prova amarela do Enem de 2010, ter abordado os príons: partículas infecciosas descobertas por Stanley Prusiner, que posteriormente recebeu o Prêmio Nobel, por essa pesquisa. Por via das dúvidas, não custa nada estudar com afinco também esse assunto. Neste link você encontra informações sobre isso

Fonte: Guia do Estudante 

Questões de 2012

Outras fontes

Téka Castro

Outros blogs de professores de Ciências da Sul 1

Caros leitores, aqui temos um blog científico, e cotidiano, mas também que indica outros blogues de vários educadores da área de Ciências da Natureza, que podem ser utilizados para pesquisas e trocas de experiências entre professores e alunos.
Um grande abraço. Téka Castro
Ciências Mais
Ciências físicas e biológicas
Ciências é show
Ciências Físicas e Biológicas
ciencias-mais.webnode.com

Cozinha um dos melhores laboratórios utilizados

Você já deve ter visto sua mãe na cozinha, batalhando, como dizem,pilotando o fogão. Ou escolhendo o feijão, preparando o seu achocolatado com leite no desejum ou no lanchinho da tarde.
Com certeza, já deve ter visto a separação de grãos de feijão, com as pedras, que as vezes acompanham-os. "Escolher" feijão, termo popular, na verdade está ocorrendo uma catação, ou seja uma separação ( desfragmentação) de misturas sólidas.
Quando se coa café,está se desfragmentando através da filtração do pó de café, e da água no estado líquido.
Já quando ocorre a fervura do leite, ou o cozimento do feijão, está se processando uma reação química, ou seja uma transformação química, onde a substância final, já não terá o mesmo aspecto que da substância inicial.
Quando se fala no gosto daquela comidinha de mãe,caseira, ou no cheirinho da mesma, estamos falando das propriedades organolépticas da Matéria( Tudo que tem massa, e ocupa lugar no espaço - volume ). Estas propriedades organolépticas, como o próprio nome diz está relacionada aos sentidos: Olfato, Paladar, Tato, Visão ( o colorido de uma gelatina, de um bolo....), e até a audição são utilizadas,nesse grande laboratório,que nossas mães,avós,já sabiam lidar a muito e muito tempo.
Quando for agora fazer a sua próxima refeição,lembre-se da Cientista ( Mamãe, vovó, tia...) que tudo preparou. E,
Agradeça!!!!

Projeto da educadora e escritora Téka Castro,com alunos do Eja da EE Professor Doutor Lauro Travassos  Turma de 2011.

Escrito:Pela escritora e educadora, formada em Química Téka Castro.

Bem vindos.

Este blog é para tratarmos sobre Ciências, lembrando que no Biologia, Física e Química, são as mesmas Ciências vistas no Ensino Fundamental,em maior amplitude no Ensino Médio.
A contribuição aqui é coletiva por professores - educadores que também aprenderão juntos com os comentários de cada um.
Para quem gosta de aventuras, até mesmo uma boa ficção venha dar sua visitinha aqui nesse blog,siga-nos e compartilhe nas redes sociais.
Que possamos cuidar do nosso Planeta,lembre-se:" Deus tudo perdoa,o homem pode até perdoar, mas a Mãe Natureza,jamais perdoará o que à ela fizermos!" Escritora Téka Castro